<講綱>
講師簡介
柯雅薰美國麻州Lesley University表達藝術治療學系碩士畢業，領有美國合格舞蹈治療師(DTR)執照，現任桃園縣文化國小老師，桃園縣文化國小輔導室認輔老師 ，中原大學教育所特教組碩專班客席講師，中原大學特教中心(早療中心)個案輔導表達藝術治療師，台北市心生活協會舞蹈治療師，台灣舞蹈治療研究協會理事。
曾任台灣心理治療與心理衛生聯合會舞蹈治療工作坊講師，中華民國心智障礙者體育運動總會舞蹈治療特教研習講師，桃園縣永平工商潛能開發小團體老師，中央大學舞蹈治療潛能開發工作坊老師，桃園縣永平工商學習動機低落小團體老師，桃園縣楊梅高中潛能開發小團體老師，台北藝術大學療癒工作坊講師，美國麻州Simon C. Fireman 老人社區實習舞蹈治療師，美國麻州Perkins聾啞學校實習舞蹈治療師，美國麻州NICE學前兒童治療學校實習舞蹈治療師。
四月八日 下午 青少年舞療
13:00-14:30 90mins 青少年舞療體驗課
14:30-14:50 20mins 中場休息
14:50-15:20 30mins 青少年舞療討論分享與講解
15:20-16:00 40mins 進入尾聲
教案: 學習動機低落團體(青少年)
Goals
1. 透過肢體動作深入內心引導學生適當表達個人情緒。
2、透過輕重元素的探索，意識自己的存在。
3、透過舞蹈治療團體，凝結團體向心力並互相支持提升。
4、透過編舞過程，肯定自己的能力，刺激他們思考並再學習的動機
5、藉由肢體動作互動來了解自己的個性跟習性。
6、透過舞蹈治療團體，瞭解人生的意義和前進的方向。
Props
1.CD player
2.筆
Elements
1. 輕重
2. 直接 間接
Procedure
Warm-up:
1. 放ㄧ隻筆在中間，做筆的想像
2. 說明這一堂課其實主要是一些肢體開發的課程 很輕鬆
3. 打節奏: 老師開始用手在地上打節奏，所有學生模仿，學生一個一個輪流創造改變節奏，其他人模仿，就這樣之後可以延伸到用腳打節奏。
4. 收心: 回到自己身上放鬆，聽一下自己的心跳
Main activity:
1.先敎牌舞基本步，用各種不同元素跳，像是輕、重、大、小、自由束縛，之後詢問他們喜歡哪一種元素，包括為什麼
2. 請他們用排舞基本舞步，分組創作一段小舞蹈，大約一分鐘多
3. 各組呈現
Closure:
1. 討論過程---編舞過程怎麼樣? 覺得這樣的舞很簡單?還是覺得出這樣的功課很為難??那你們怎麼完成的??
2. 最後大家一起拍打地板，共同發出一個聲音，代表要結束心情
帶青少年舞療之要訣:
1. 暖身不宜太動態，否則會尷尬，以一些趣味性較靜態的活動為佳，當然要視學生的狀態來訂。
2. 需要有一種固定的舞步引導，否則青春期的孩子會楞在那裡。
3.可以適時引導口說，但不要求說很多，看狀況用書寫代替或是純跳舞，不要求一定要口語。
4.冥想是一種很好的方式，讓青春期小孩可以去掉躁動，靜下心來思考自己是誰以及人生的方向。
<筆記>
◎ 暖身活動：
◎ 跳兔子舞（右點、左點、前跳、後跳、前跳、跳、跳），二人一組相遇猜拳，輸者跟在後面直到連成一組為成圈。
◎ 圍成圈，輪流主導動作，其他人模仿動作。
◎ 呼吸平緩運動後，報名自我介紹。
教案: 學習動機低落團體(青少年)
Goals
1. 透過肢體動作深入內心引導學生適當表達個人情緒。
2、透過輕重元素的探索，意識自己的存在。
3、透過舞蹈治療團體，凝結團體向心力並互相支持提升。
4、透過編舞過程，肯定自己的能力，刺激他們思考並再學習的動機
5、藉由肢體動作互動來了解自己的個性跟習性。
6、透過舞蹈治療團體，瞭解人生的意義和前進的方向。
Props
1.CD player
2.筆
Elements
3. 輕重（自我存在的感受，重的力量較有存在感受及自我意識）
4. 直接 間接（空間感）
Procedure
Warm-up:
1. 筆的想像：放ㄧ隻筆在中間，做筆的想像（想想筆可以作為什麼東西，延伸紙橡皮筋、、、）
2. 說明這一堂課其實主要是一些肢體開發的課程 很輕鬆
3. 打節奏: 老師開始用手在地上打節奏，所有學生模仿，學生一個一個輪流創造改變節奏，其他人模仿，就這樣之後可以延伸到用腳打節奏。
4. 收心: 回到自己身上放鬆，聽一下自己的心跳
Main activity:
1.先敎牌舞基本步，用各種不同元素跳，像是輕、重、大、小、自由束縛，之後詢問他們喜歡哪一種元素，包括為什麼
2. 請他們用排舞基本舞步，分組創作一段小舞蹈，大約一分鐘多
3. 各組呈現
其他主題活動：
猜猜我在做什麼：圍一圈丟球或踢球，分組選三種方式編成一個故事做出動作讓大家猜劇情。
Closure:
3. 討論過程---編舞過程怎麼樣? 覺得這樣的舞很簡單?還是覺得出這樣的功課很為難??那你們怎麼完成的??
4. 最後大家一起拍打地板，共同發出一個聲音，代表要結束心情
◎ 青少年舞療活動：（此次主題在使學員產生自我認同與生存價值）
◎ 二人一組面對面走近對方再分開（讓青少年體驗與他人之間的身體距離），發現他們能接受肩並肩的近距離無法接受面對面的近距離，顧大間圍成圈坐下。
◎ 輪流做動作，大家猜他在表現什麼，如果無法做動作就跳過，因為舞療的團體必須接納所有的人。
◎ 坐著帶手的拍擊節奏模仿活動。（因為青少年相對於動腳的動作，他們比較願意動手）；拍打節奏並加上身體前後左右挪移及輕重快慢；換用腳打節奏，腳跟、腳掌，雙腿左右交叉，屈伸雙腿等動作變化。
◎ 跳台客舞（舞步：右點二下，左點二下，菱形步，踩踏二下並90度轉向，拍手三下，重複一次），從動作小聲音輕，做到放大動作、機器人般束縛的動作、全身放鬆軟、很輕帶有彈跳的感覺、很重很用力的動作、、、等方式帶動，結束後坐下分享自己喜歡的跳舞方式，分組討論如何重組台客舞的舞步八個八拍，並發表與他組分享。
◎ 編舞後的提問，分組討論一下
◎ 你在編舞團體中是辦演什麼角色？
◎ 編舞對你來說困難嗎？如果簡單的話，那你喜歡一個人去完成編舞，還是大家一起編？回憶一下，你在生活中都是自己完成事情，還是喜歡和別人一起合作？跟別人合作對你來說有什麼困難？或是有什麼阻礙？
◎ 如果編舞對你來說有點困難，那你是用什麼方法做到的？回憶一下你在生活中，你有曾經碰過什麼事情對你來說是困難的，然後你就放棄了，如果是現在的你會選擇怎麼解決？
◎ 大家為成一個圈坐下，教師請學員分享討論的內容並統整學員的想法，或利用回饋單書寫。
帶青少年舞療之要訣:
3. 暖身不宜太動態，否則會尷尬，以一些趣味性較靜態的活動為佳，當然要視學生的狀態來訂。
4. 需要有一種固定的舞步引導，否則青春期的孩子會楞在那裡。
3.可以適時引導口說，但不要求說很多，看狀況用書寫代替或是純跳舞，不要求一定要口語。
4.冥想是一種很好的方式（今天做的是身體意念的冥想），讓青春期小孩可以去掉躁動，靜下心來思考自己是誰以及人生的方向。（有時候也可以做家人的冥想尤其是媽媽）（靜下心來思考我是誰？）
◎ 將二張全開白色壁報紙用膠帶將短邊黏組起來，成為長條型紙張。
◎ 教師撥放輕鬆的音樂，讓學員躺在自己的壁報紙上，（引導語：調息放鬆，感受頭部是放鬆的或緊張的、感受肩頸是放鬆的嗎？現在把注意力放在手腕與手臂，感受有哪裡是緊的、痛的、再把注意力放在心臟、胸口的地方做三次深呼吸，感受胸口是順暢或阻塞？是否有出現什麼圖樣或顏色？如果有感受到圖像？他的大小能延展出去嗎？如果感受的是顏色？他的大小？能擴散出去嗎？或是很小？現在把注意力轉移到肚臍？有哪個點是舒服或不舒服？把那個點找出來？吸氣時脹大多少？速度有多快？現在進入臀部的部份，把力量都交給地板，你可以選擇側躺或正躺？感受臀部是暢通的或阻塞的？有哪裡是很酸的？現在可以調整姿勢，接下來把注意力放在雙腳？感受雙腳是暢通的或阻塞的？有哪裡是很酸、很痛、很腫的？如果是採坐姿的人現在請躺在紙上，深呼吸三口氣，等一下音樂結束，要記得自己現在的動作，手和腳是什麼位置，到前面拿喜歡的顏色的筆，二人一組幫對方畫輪廓線。）
◎ 請自己在輪廓的型中畫上剛才感受到的疼痛、暢通、色彩與圖像（這個活動協助學員了解自己的身體）。
◎ 討論畫面的意義。
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